這(zhè)兩天我也(yě)與同方知(zhī)好(hǎo)樂(yuèα"₹≥)雲貴區(qū)的(de)華總了(le)解，建立電(dià↕δn)子(zǐ)書(shū)包：
　　1．第一(yī)步是(shì)靠教育局的(de)支持，現(xiàn)在教↕σ•育局做(zuò)的(de)試點學校(xiào)是(shì)&₩‌×σ#8220;市(shì)一(yī)中和(h♣‍é)市(shì)實驗一(yī)小(xiǎo)”兩所學校(xiào)$ ✔，沒有(yǒu)我們學校(xiào)，這(zhè)一(yī)點現(xiàn)♥↓₹在是(shì)個(gè)問(wèn)題。
　　2．解決這(zhè)一(yī)步後，下(xià)一(yī)步是(♦ε≥shì)平台的(de)了(le)解，目前在這(zhè)兒(ér)看(kàn)∑₹↔§到(dào)的(de)是(shì)同方知γ™σ​(zhī)好(hǎo)樂(yuè)的(de)電(diΩ↔©®àn)子(zǐ)書(shū)包平台，可(kě)能(néng)現φ÷✘☆(xiàn)在教育局可(kě)以合作(zuò)的(de)也(yě>×₹)就(jiù)是(shì)這(zhè)個(gè)平台。
　　3．然後就(jiù)會(huì)有(yǒu≤☆✔)專業(yè)的(de)同方知(zhī)好(hǎ∑←σo)樂(yuè)的(de)技(jì)術(shù)培訓員(yuán≠γ©)來(lái)學校(xiào)建設平台，培γ≤™訓對(duì)應的(de)老(lǎo)師(shī)和(hé)技(±☆αjì)術(shù)管理(lǐ)員(yuán)。
　　4．最後開(kāi)始運行(xíng)試點班級。
　　5．在運行(xíng)的(de)過程中肯定會(huì)有(y&©∑‌ǒu)具體(tǐ)的(de)問(wèn)題研究。
　　到(dào)此，這(zhè)次的(de)廣州番禺區(qū)電(diàn)γ₩>子(zǐ)書(shū)包交流學習(xí)之行(xíng)基本告一≥≈(yī)段落，不(bù)過借著(zhe)這(zhè)次學習(xí)， ♦我就(jiù)把我近(jìn)期的(de)思≥&$☆緒總結了(le)一(yī)下(xià)。
　　這(zhè)段時(shí)間(jiān)以♥← ₩來(lái)，我看(kàn)了(le)不(bù)λ∏β"少(shǎo)有(yǒu)關過去(qù)、現(xiàλ↔¥n)在、未來(lái)的(de)科(kē)學方面的✔☆®♣(de)書(shū)和(hé)視(shì)頻(pín)，從(cón≠≠φπg)中，我也(yě)體(tǐ)會(huì)到(dàλ↓o)了(le)在曆史發展進程下(xià) ±™•，很(hěn)多(duō)東(dōng)西(xī)本質上(shà£γ☆ng)是(shì)一(yī)樣的(de)✔₽，而我們是(shì)可(kě)以從(cóng)過去(q•γù)預見(jiàn)到(dào)現(xiàn)在以及未來(lái€')将會(huì)發生(shēng)什(shén)麽轉變的(de)✘γ212;—這(zhè)個(gè)轉變就(jiù)是(shì)人(<≥∑rén)們的(de)生(shēng)活的(de)一(yī)切都(dōu)将在‌σ∏一(yī)個(gè)新的(de)平台上(shàn©"g)進行(xíng)，這(zhè)個(gè)平台的(de)£<↔搭建就(jiù)是(shì)計(jì)算(suàn)機(jī'≠↓)和(hé)互聯網。
　　這(zhè)裡(lǐ)我覺得(de)有(yǒu→α)必要(yào)回顧一(yī)下(xià)人(rén)類的(de)§ ±發展曆史：從(cóng)古代的(de)狩獵、農(nóng)耕開(kā¥ i)始，人(rén)們生(shēng)活的(de)平台δ∑基本是(shì)利用(yòng)體(tǐ)力勞動搭建的(de)☆♣↑≥，後來(lái)在工(gōng)業(yè)時(shí)代，人(αγ→¥rén)們學會(huì)利用(yòng)機(★£÷‍jī)器(qì)來(lái)搭建平台，直到(dào)21世紀後，工(g←¶§©ōng)業(yè)時(shí)代其實已經接近(jìn)尾聲了(le)̵¥₽ 2;—出現(xiàn)了(le)一←λ>≠(yī)個(gè)過去(qù)誰也(yě)不(bù)能(néng)預®↑↑<料到(dào)的(de)時(shí)代：互聯網時(shí)代。
　　這(zhè)當中的(de)改變很(hěn)有(yǒu)可(kě)能(nén≥✔$✘g)現(xiàn)在的(de)大(dà)衆有γ'$♥(yǒu)所低(dī)估，這(zhè)一(yī)點我不(bù)扯遠(yuǎn)→φ♥，就(jiù)教育上(shàng)來(lái)分(fēn)析：
　　在農(nóng)業(yè)以及手工(gōn≥≥g)作(zuò)坊時(shí)期（中西(x∑©ī)方古代的(de)教育有(yǒu)很(hěn)多(d↓¥uō)差别，所以這(zhè)裡(lǐ)我覺得(de)我們所說(sε↔huō)的(de)教育應該體(tǐ)現(xiàn∑®¥)在生(shēng)産力的(de)教育上(shàng)），​±教育是(shì)一(yī)種師(shī)傅帶徒弟(dì)的(dπ'e)模式，這(zhè)種模式多(duō)✔§數(shù)并不(bù)是(shì)自(zì)發的(de)，而是Ω₩₽(shì)因為(wèi)社會(huì)的(de)生(shēng)$ ≥産力極度低(dī)下(xià)，每一(yī)個(gè)普通(tōng)人(r₹₽én)從(cóng)出生(shēng)開(kā$ i)始，就(jiù)必須掌握一(yī)門(méΩ↓n)技(jì)藝，以便将來(lái)不(bù)被餓死，如(rú)果有‍©÷γ(yǒu)幸拜得(de)一(yī)名師(shī)，那(nà)就(jiù$©)是(shì)你(nǐ)人(rén)生(shēng)轉折的(de)機(&↕jī)會(huì)，這(zhè)種師(shī)傅帶徒弟(dì)的(de)教育λσ模式，其實是(shì)比較理(lǐ)想化(®☆¥♠huà)的(de)一(yī)種教育狀态，所©←以在那(nà)個(gè)時(shí)候，儒家(jiā)思想提出了(le★∏‍♦)因材施教和(hé)有(yǒu)教無類。
　　人(rén)類進入文(wén)明(míng)社會(huì)後，用(yòng$¶)了(le)幾千年(nián)的(de)時(shí)間(jiān)一(  φyī)面在生(shēng)存上(shàng)掙紮，一(yī)₽≤面又(yòu)在以教育的(de)形式延續文(wén×£)明(míng)的(de)種子(zǐ)，在近(j≥σìn)期200多(duō)年(nián)的(de)時(shí)>‌↑間(jiān)裡(lǐ)，迎來(lái)了(l≈ e)工(gōng)業(yè)時(shí)代，這&♦♣§(zhè)在整個(gè)曆史上(shàng)，幾乎是(sh‍ ★ì)一(yī)種爆發現(xiàn)象（也(yě)出現(xiàn)了(₽✘δle)包括世界大(dà)戰和(hé)毀滅世界的(de)核武的(β£de)全球動蕩）。而工(gōng)業(yè)時(shí)代帶 ÷✔來(lái)的(de)劇(jù)烈變化(huà)的(de‍Ω™₩)背後，是(shì)教育的(de)改變：成規模的(de)課堂、班級、學校(xi↓€ ₽ào)的(de)出現(xiàn)以及教師(shī)這(zhè★♦)個(gè)職業(yè)的(de)興起，因為(wèi)隻有(yǒu)σ↑®>這(zhè)樣，才能(néng)支撐起一(yī)個(gè)工(gōng)業(∞"yè)體(tǐ)系下(xià)突然暴漲的(de)知(zhī)識的(de)傳™↓φ授，否則工(gōng)業(yè)時(shí)代隻會(huì)昙花(h®∞£uā)一(yī)現(xiàn)。這(zhè)種§Ω♠♦爬金(jīn)字塔式的(de)知(zhī)識體(tǐ)系，成就(jiù)了↓€(le)相(xiàng)當多(duō)的(π₹φ₩de)人(rén)才，同樣也(yě)犧牲了(le)夠多δ¥φ§(duō)的(de)怪才與偏才，其實在很(hěn)多∞₽(duō)人(rén)看(kàn)來(lái)，這(zhè)種≈≤✘₽教育就(jiù)是(shì)一(yī)種零和(hé)博弈的(de)模式π✘π，功過相(xiàng)抵罷了(le)。
　　當功利性充斥著(zhe)整個(gè)社會(huì)，在生(sh ✔ēng)存并不(bù)那(nà)麽嚴峻的(de)時(shí&✔)候，馬斯洛需求理(lǐ)論——人(rén)σ×€β們想要(yào)的(de)是(shì)如(rú)何更有≤<(yǒu)面子(zǐ)和(hé)更有(yǒu)尊嚴的(de‌≤)生(shēng)活，但(dàn)在有(yǒu)限的(d∏§×↑e)平台上(shàng)，衆多(duō)的(d∑♠e)競争就(jiù)體(tǐ)現(xiàn)在需要(yào)不™↑¶(bù)停地(dì)學習(xí)各種可(kě)以看(kàn)得(de)見(ji©"↔àn)回報(bào)的(de)知(zhī)識（現(xiàn)代教育¶" ¶上(shàng)就(jiù)量化(huà)>ε₩為(wèi)每一(yī)次考試的(de)分(fēn)數(shù)），•β€‌在這(zhè)個(gè)工(gōng)業(yè)時(£↕÷•shí)代搭建的(de)金(jīn)字塔式的(de)平台上(shàng)，☆∏γ>能(néng)爬多(duō)高(gāo)就(jiù)多(du₩<↑ō)高(gāo)。在接受教育的(de)時(shí)候，我們經常會(huìα≤♠)觸及到(dào)這(zhè)些(xiē)聲音(y→ λīn)：“學這(zhè)個(gè)有(yǒu)什γ♣★φ(shén)麽用(yòng)？”“你(nǐ€↕)需要(yào)學的(de)是(shì)這(zhè)個(gè)，而不(bù)是↓‌(shì)那(nà)個(gè)。”∑$“請(qǐng)不(bù)要(yào)不(bù)₩♦β務正業(yè)，抓緊學習(xí)，一(y§→εī)定要(yào)考上(shàng)大(dà)學λ" 221;...21世紀初期的(de)我們都(dōu)是♦•(shì)從(cóng)這(zhè)樣一(yī)種緊張的(de) Ω"'教育中走出來(lái)的(de)，盡管我們曾經也(y←☆₽ě)深惡痛絕過，但(dàn)還(hái)是(shì)α​©β無奈地(dì)以同樣方式去(qù)教育下(xià)一(§α←yī)代，然後在某個(gè)反思之夜，我們的(de)現(xiàn)代教☆★育會(huì)奢侈地(dì)想一(yī)想“因材施教R♠♥ ♣21;。
　　19世紀後期的(de)城(chéng)≈€↓¥市(shì)化(huà)嚴重，導緻承載交通(tōng)的(de)馬匹過多(d₩δ uō)，出現(xiàn)大(dà)量馬糞，城(cβε≤héng)市(shì)臭氣熏天，許多(duō)專家(jiā)都(dōu)認為(&λΩwèi)這(zhè)個(gè)問(wèn)題無解，事(sh"♦ì)實是(shì)問(wèn)題确實無解，但(dàn)問(wèn)題除了(l ±e)解決，還(hái)有(yǒu)一(yī)種可(kě)能(néng↔×™)，就(jiù)是(shì)問(wèn)題消失，所以後來(láεδ'>i)的(de)汽車(chē)出現(xiàn)，讓馬糞問(wèn)$φ≥&題消失了(le)。
　　當今的(de)教育問(wèn)題也(yě)₩♣是(shì)如(rú)此：究竟是(shì)應試教育呢(ne•¥)？還(hái)是(shì)素質教育？這(zhè)個(gè)問(×€β wèn)題現(xiàn)在的(de)策略是(shì)“↕§∞δ打著(zhe)素質教育旗号的(de)應試教育R♦γ21;，這(zhè)同樣是(shì)一(yī)個♥§©(gè)無解的(de)問(wèn)題（無論是(≤♦shì)中國(guó)的(de)教育還(hái)是(sh•>δ§ì)西(xī)方的(de)教育其實都(dōu)遇到(dàλ♥o)了(le)工(gōng)業(yè)時(shí)代的(de)瓶頸），那(₽¥nà)這(zhè)個(gè)問(wèn)題同樣需要(yào)一(yī)個π→↕♦(gè)新的(de)平台讓其消失，而這(zhè)個"'(gè)新平台就(jiù)是(shì)計(jì)算(suàn)機&​< (jī)和(hé)互聯網所帶來(lái)的(de)平台&☆¥‌ #8212;—可(kě)以真正地(dì)做(zu♠♦®÷ò)到(dào)因材施教（可(kě)參考文(wén)章(zh®₽āng)：【相(xiàng)信科(kē)技(jì)的(de)力量】孔夫§•子(zǐ)喊了(le)兩千多(duō)年(nián)≥≥γ的(de)因材施教，大(dà)數(shù)據可(k®₹&™ě)以輕松做(zuò)到(dào)）。
　　由此，我突然領悟到(dào)一(yī)個(gè≥ ₩)翻轉課堂的(de)“潛本質&←÷#8221;：
　　工(gōng)業(yè)時(shí)代的(de)工(gōng)✘λ↓✘業(yè)體(tǐ)系課堂會(huì)告訴你(nǐ)應該學什(shén)麽，不♠☆(bù)應該學什(shén)麽。
　　互聯網時(shí)代，工(gōng)業(yè)4.0，又(yòu)可✘§₩←(kě)以說(shuō)後工(gōng)₩≥☆業(yè)時(shí)代，是(shì)一(yī)個(gè)自(zì)由、連 ♥→✔接、個(gè)性化(huà)的(de)時>≥β₽(shí)代，這(zhè)恰恰就(jiù)是(shì)你(nǐ)生(shē↑♣←&ng)活在這(zhè)個(gè)世界，你(nǐ)喜歡什(shén)麽，你(nǐ)需求 '什(shén)麽，然後你(nǐ)要(yào)去(qù)學↓'&什(shén)麽。
　　從(cóng)這(zhè)個(gè)點，我發現¥δ(xiàn)，以學生(shēng)為(wèi)主、以合作(zuò)探究為∑↔‍©(wèi)主的(de)課堂模式—&#✔∏8212;翻轉課堂并不(bù)是(shì)一(yī)個(gè)主觀意識‌δ的(de)創造，而是(shì)必然會(huì)自(zì)發流行(x€​₹íng)起來(lái)的(de)一(yī)種互聯網時(shí)代的(de)Ωπ₹教育現(xiàn)象。并且這(zhè)隻不(bù)過是(shì)新平台上(shàng)開(k​>​↓āi)展起來(lái)的(de)最初級的(<↔de)教育模式（今後的(de)虛拟課堂會(huì)使得(de)學校(xiào)與教師(shī>♠φ¥)不(bù)再有(yǒu)固定性，而變為(wèi)流動性，'↑學生(shēng)會(huì)帶著(zhe)自(zì)己的(de)個(π∑gè)性去(qù)學習(xí),去(qù)合作(zuò)交流，以前在傳統教育♥✘•™平台開(kāi)始流行(xíng)的(de)小(xiǎo)組合作(zu$‍ò)學習(xí)将得(de)到(dào)升華，變φ$÷×為(wèi)一(yī)種互聯網特有(yǒu)的(de)團隊分(fēn)享協作©​(zuò)精神貫穿到(dào)學生(shēng)的(de)整 ±&個(gè)學習(xí)生(shēng)涯中去(qù)≤‌€）。
　　從(cóng)古代的(de)師(shī)傅帶徒弟(dì)模式到(÷€Ωdào)工(gōng)業(yè)時(shíφ∞)代的(de)成規模成體(tǐ)系的(de)大(dà)組織教學模₽δβ式，再到(dào)将來(lái)不(bù)久就(jiù)會(huì)迎來(¶σ↑lái)的(de)互聯網個(gè)性化(huà)教育（似乎是(shì¶∞>)有(yǒu)點返璞歸真的(de)現(xiàn)象）≥✔✔，但(dàn)這(zhè)種轉變，并不(bù)是(shì)所有(yǒu♦♥)的(de)教育工(gōng)作(zuò)者都(d≈£♦ōu)能(néng)接受和(hé)準備好(hǎo)了(le)的(↕±∞de)。
　　這(zhè)裡(lǐ)我同樣喜歡用(yòng)交通(tōng)的(de×β)曆史來(lái)做(zuò)比喻：在19世 α↔→紀中期以前，判斷一(yī)個(gè)交通(tōng)工(gō★±&ng)具的(de)好(hǎo)壞會(huì)去(q€♥λù)判斷某匹馬和(hé)馭馬人(rén)的(de)技(×≈ jì)術(shù)，但(dàn)19世紀末期以後，判斷• 的(de)對(duì)象卻徹底變了(le)R"→12;—汽車(chē)，如(rú)果把馬比喻成過去(qù)交通(§™tōng)平台上(shàng)的(de)工(gōng)具，而汽車(chē©∞≥€)是(shì)新交通(tōng)平台上(shàng)的✘←♠♥(de)工(gōng)具的(de)話(huà)，這(£÷δ zhè)種時(shí)代的(de)轉變就(jiù)♣≠γ↑可(kě)以看(kàn)出差距了(le)₩∏÷——馭馬人(rén)的(de)技(jì)術(shù)再‍✔§δ高(gāo)，馬匹再優良，也(yě)比不(bù)上(shàng Ω$©)後來(lái)居上(shàng)的(de)駕駛員(yuán)一(yīλ  )腳油門(mén)。
　　當然，這(zhè)裡(lǐ)面牽引到(dào)教育平台←Ω↔✘的(de)轉變上(shàng)來(lái)，并不(bù$&)是(shì)完全合理(lǐ)，但(dàn)本質相(xi<☆εàng)通(tōng)——→↓© 傳統的(de)教學平台：學校(xiào)∏≤₹♠、班級、教師(shī)為(wèi)主的(de)授課會(huì)轉變§♣，不(bù)過，這(zhè)一(yī)點和(hé)以上(↑★★✔shàng)比喻不(bù)一(yī)樣的(d₩≠e)在于，我們需要(yào)的(de)是(shì)有(yǒu)經驗的(de)馭∑±α馬人(rén)去(qù)“考駕照(zhào)”，$≠±而不(bù)是(shì)重新培養新司機(jī)®↔±，也(yě)就(jiù)是(shì)需要(yào)教師(shī)們從(có¥‌ng)傳統的(de)工(gōng)具和(hé)平台中過渡到(dào)新的(d♥•"<e)工(gōng)具和(hé)平台上(shàng)來(lái)，這(<✔₽zhè)個(gè)新的(de)平台可(kě)能(néng)目前還(hái​→)很(hěn)初級，問(wèn)題多(duō)多 §π(duō)（要(yào)知(zhī)道(dào)，在汽車(c¥ββhē)剛出現(xiàn)的(de)時(shí)候，因為(wèi)害怕無α♥≠&法駕馭它，法律規定，汽車(chē)在路(lù)上(shàng)行(xín<×γ&g)駛，必須有(yǒu)一(yī)個(gè)成年₽♦×(nián)人(rén)在前面用(yòng)小(xiǎ'←✔o)旗子(zǐ)擋著(zhe)，其不(bù)能(né±π↕ng)超過前面的(de)旗子(zǐ)），但(dàn)是(shì)正如(rúδ₹₩)人(rén)人(rén)都(dōu)說(shu‍¶&ō)的(de)，這(zhè)是(shì)趨勢，會(huìΩ∑")有(yǒu)完美(měi)的(de)既不(bù)✘ ₹α丢失傳統教育中的(de)關鍵元素，又(yòu)能(néng)在這(z© ★↓hè)些(xiē)傳統教育的(de)關鍵元素∞ ≥↔的(de)基礎上(shàng)升華，從(cóng)而 ​'€因材施教的(de)教育模式的(de)出現(xiàn)，而電(diàn) ​♦<子(zǐ)書(shū)包的(de)教學模式正是(shì)開(kāi)始。≈∞∏
　　“未來(lái)早已來(lái)臨，隻是(s ±♥hì)尚未流行(xíng)”。
　　最後我希望用(yòng)我們學校(xiào)“名師(•≈∏shī)孵化(huà)室”的(de)一(y←λ✘ī)句我逐步領悟的(de)話(huà)來(lái)結束我的(de)總結&#→Ω&8212;—若要(yào)前行(xíng)，就(jiù)≠←≠要(yào)離(lí)開(kāi)你(nǐ)現(xiàn)'£$¶在停留的(de)地(dì)方！