【學習(xí)心得(de)】我校(xiào)進行(xíng)廣州番禺區(q★→ū)“電(diàn)子(zǐ)書(shū)包”< ¶交流體(tǐ)驗培訓
陽光(guāng)十七中 黃(huáng) σ÷¶聰
至上(shàng)次青島學習(xí)回來(lái)，已經≠÷β大(dà)半年(nián)了(le)，我'✘"記得(de)我上(shàng)次就(jiù)明(míng>↑)确了(le)一(yī)個(gè)目标：做(zuò)一(yī)個(gè)↓÷“互聯網+教育”的(de)推動者和(héβλ£)研究者，用(yòng)信息技(jì)術(shù)幫助、₩<¶ε解決教育上(shàng)的(de)諸多(duō)問(wèn)題。可(kě)""'♠能(néng)有(yǒu)人(rén)會(huì)認為(wèi)& 我的(de)想法過于心大(dà)......
“雙課堂”教學之“霧霾中的(de)堅持”
汪文(wén)龍 等
臨近(jìn)期末考試，北(běi)京市(shì)學校(xiào)在12月(y∏σλ uè)份已因霧霾停課兩次，突如(rú)其來(lái)的(πα de)霧霾假期給教師(shī)、學生(shēng)和(hé)家(jiāα©€)長(cháng)都(dōu)帶來(lái)了(lβ≥e)不(bù)同程度的(de)影(yǐng)響≥♦ 。霧霾之下(xià)，為(wèi)了(le)不(bù)耽誤學生(s®↑hēng)學業(yè)，多(duō)校(xiào¥↑σ)老(lǎo)師(shī)借助“知(zhī)好(hǎo)樂(Ω←εγyuè)教學平台”......
我的(de)心中，盡是(shì)詩意的(dπe)哲思之一(yī)
北(běi)師(shī)大(dà)二附中 何傑
科(kē)學可(kě)以有(yǒu)詩意，哲學同樣可(kě)↕♣≠∑以有(yǒu)詩意。北(běi)師(shī)大(dà)二附中何 >σ←傑老(lǎo)師(shī)帶領高(gāo)二（10）班文(w鱕n)科(kē)實驗班學生(shēng)，在同方知(zhī)₩>✘∑好(hǎo)樂(yuè)雙課堂教學平台上(shàng)開↔♦(kāi)始嘗試文(wén)學與哲學的(de)整合，∞β試圖用(yòng)詩的(de)語言表達哲理(lǐ)......
科(kē)學世界中的(de)詩意——北(běi)師(shī)大(dà)β ♣二附中高(gāo)二理(lǐ)科(kē)實驗班學生λ'(shēng)對(duì)科(kē)學的π>(de)詩意闡釋
北(běi)師(shī)大(dà)二附中 何傑
北(běi)師(shī)大(dà)二附中何傑開(kāi)展了✘∏"✘(le)語文(wén)創作(zuò)活動，讓理(lǐ)♠± 科(kē)實驗班學生(shēng)試圖用(yòng∏ )文(wén)學的(de)語言描繪一(yī)個(gè)科(kē)€™π學現(xiàn)象或科(kē)學原理(lǐ )。或許是(shì)因為(wèi)寫到(dào)了(le)他(tā)♣Ω們熟悉的(de)領域，理(lǐ)科(kē)學生(shēng)的(↔'×de)詩情被激發了(le)，大(dà)家(jiā)用(yòn♣↓g)詩的(de)語言描述了(le)科(kē)學世界......
網絡課堂的(de)語文(wén)常規寫作(zuò)訓練
北(běi)京市(shì)第四中學國(guóπδ♣σ)際部 李珊
中學生(shēng)的(de)寫作(zuò)訓練是(shì)一(yī)個↑≠★(gè)長(cháng)期的(de)過程，學生"←(shēng)慢(màn)慢(màn)學會(huì)通(tōng)¥₽過寫作(zuò)記錄生(shēng)活、抒發情感、探索內(πε↑®nèi)心。在這(zhè)個(gè)過程中，₩α↔€隻要(yào)學生(shēng)始終保持寫作(zuò)β₩×熱(rè)情，能(néng)夠體(tǐ)會(huì)到(dào)寫作(zu™÷→ò)的(de)樂(yuè)趣，他(tā)們的(÷♠₩de)寫作(zuò)必将循序漸進、逐步提高(gāo)......
關于“雙課堂”教學的(de)再實踐與再認識
北(běi)京市(shì)第五中學 王屏萍
對(duì)“雙課堂”的(de)基本認識
（一(yī)）北(běi)京市(shì)高(gāo)中“→'雙課堂”教學發展情況簡述
2008年(nián)北(běi)京市(shì)教委牽頭開(kāi)展“網α"©絡資源開(kāi)發與實施......
“電(diàn)子(zǐ)書(shū)包”讓化(huà)學課堂教學更高(gā∏π¶¥o)效
廣東(dōng)仲元中學 莊建德
廣州市(shì)番禺區(qū)從(cóng)Ω<2012年(nián)初開(kāi)展“電 ¶•(diàn)子(zǐ)書(shū)包”項目的(de)研究，期間(jiφ©¥πān)教師(shī)在“電(diàn)子(zǐ)書(s↑₩÷hū)包”的(de)功能(néng)開(kāi)發和(hé)學科(kē)特色¥<運用(yòng)上(shàng)進行(xíng)了(le)¥♠↔λ認真的(de)探索。2012年(nián¥≈✔↔)10月(yuè)，我開(kāi)始接觸“電(diàn)子(zǐ)書♦¥δ(shū)包”項目，并擔任化(huà)學學科(€§kē)中心組......
采用(yòng)“蝴蝶模式”打造語文(wén)“電(di×σαπàn)子(zǐ)書(shū)包”研學課堂的(de)實踐研究——以名著閱≈讀(dú)和(hé)傳記文(wén)教學活動為(w₽èi)例
廣州市(shì)番禺區(qū)實驗中學 王衛傑
“電(diàn)子(zǐ)書(shū)包”（electronic ≈←school bag）進入課堂是(shì)信息技(jì)術→γ(shù)發展的(de)必然趨勢。聯合國(guó)ICT(信息通βδ(tōng)信技(jì)術(shù))行(xíng)動小(xiǎoδ¥)組提出“當我們......
教學就(jiù)是(shì)“我的(de)指紋”——有(yǒu)感于與趙謙翔 ♣老(lǎo)師(shī)同教《蘭亭集序》
廣州市(shì)番禺區(qū)廣東(dōng)仲元中學 周華
有(yǒu)幸與趙謙翔老(lǎo)師(shī)同上(shàng→•)《蘭亭集序》，有(yǒu)了(le)一(yī)次思想交鋒∏"的(de)好(hǎo)機(jī)會(huì)。
同一(yī)篇課文(wén)，被我們上(shàng)得(de)大(↑•dà)相(xiàng)徑庭......
以美(měi)文(wén)之水(shuǐ)澆灌寫↓σ''作(zuò)之花(huā)——我的(de)電(diàn)子(zǐ)書±←(shū)包語文(wén)教學探究之旅
河(hé)南(nán)省焦作(zuò)市(shì)第二十三中∏₹學 彭波
“讀(dú)書(shū)破萬卷，下(xià)筆(b£•✘ǐ)如(rú)有(yǒu)神。”“腹有(yǒu)詩♠§↕>書(shū)氣自(zì)華。”古人(rén)把讀(dú)書(shū)作(zuò"≤)為(wèi)自(zì)己文(wén)化(huà)底蘊提↕∏♠升的(de)關鍵。目前，許多(duō)語文(wén)教師(s✔¶hī)都(dōu)在困惑，沉重的(de)學業(yè)壓力，讓閱&β♥Ω讀(dú)逐漸淡出孩子(zǐ)的(de)€₩β視(shì)野，測試題做(zuò)得(de)太多(δ♠©βduō)，而書(shū)讀(dú)......
給一(yī)個(gè)平台，還(hái)無限驚喜——一δε(yī)個(gè)語文(wén)實驗教師(shī)的("☆de)自(zì)述
廣東(dōng)第二師(shī)範學院番禺附屬中學 崔獲
第一(yī)次知(zhī)道(dào)“電(diàn)子✔∞©(zǐ)書(shū)包”這(zhè)個(₽Ω gè)名字是(shì)2012年(nián)3>€☆↓月(yuè)份，當時(shí)簡單的(de)培訓并沒有(yǒu)吸引我∏♠對(duì)“電(diàn)子(zǐ)書(shū)包”的(de)λβ≠ 關注。2012年(nián)10月(yuè)初，學校(x≈☆↓"iào)将我作(zuò)為(wèi)“電(diàn) β子(zǐ)書(shū)包”具體(tǐ)推進人(rén)員(y•♦uán)推薦給區(qū)教育局，雖有(yǒu)份責任在身 ≠≤(shēn)......
淺談應用(yòng)“電(diàn)子(zǐ)書(shū)包”提高(gāo)初φβ中英語有(yǒu)效教學的(de)策略
廣州市(shì)番禺區(qū)石碁第三中學 麥煥炎
英語課程标準明(míng)确指出：教師(shī)要(yào)充→σ¶分(fēn)利用(yòng)現(xiàn)∏∞★♠代化(huà)教育技(jì)術(shù)，開(kāi)發英語教÷>學資源，拓寬學生(shēng)學習(xí)渠™↑道(dào)，改進學生(shēng)學習(xí)方式，提高(gāo)學生(sh≤™∏ēng)學習(xí)效率。在條件(jiàn)許可(k★ě)的(de)情況下(xià)，教師(sλ→βαhī)應充分(fēn)利用(yòng)現(xiàn)代化(huà)教育←✘£技(jì)術(shù)......
找尋撬動學生(shēng)積極性的(de)支點
北(běi)京市(shì)第25中學 楊甯
我任教的(de)兩個(gè)班級是(shì)高(gāo)二年(nián)級$★₩的(de)平行(xíng)班。學生(shēn↑∏↔g)素質一(yī)般，普遍不(bù)愛(ài)讀(dú)書(shū)，面對(d" <≥uì)文(wén)字時(shí)心情比較浮躁，課文(wén)超過1500字就∏∏(jiù)不(bù)愛(ài)讀(dú)了(le)。接到(dào$Ω)研究任務時(shí)，我們已經是(shì)這(zhè)£≤€δ一(yī)學期的(de)下(xià)半，正在講選修專題... ↓≤...
學生(shēng)體(tǐ)會(huì)著(zhe)學π€α$習(xí)的(de)快(kuài)樂(yuè) γ♠β× 教師(shī)也(yě)在感受著(zhe)前所未有(yǒu)±♠δ的(de)成就(jiù)感
北(běi)京市(shì)第4中學 韓露
讀(dú)一(yī)本好(hǎo)書(shū)，如(rú)>&同與許多(duō)高(gāo)尚的(de)人(rén)談ε$σ話(huà)；寫一(yī)點東(dōng)西∑₩α(xī)，如(rú)同向朋(péng)友(yǒu)知(zhī)己傾訴§£衷腸。閱讀(dú)與寫作(zuò)永遠(yuǎn)$★¥™是(shì)語文(wén)學習(xí)的(de)主旋律。本☆♠♥€次寒假作(zuò)業(yè)是(shì)對(duì)“以讀(d₹₽>ú)帶寫，以寫促讀(dú)”教學方式的(de)一(y₩δ☆♦ī)次探索與實踐......
用(yòng)延伸到(dào)課外(wài)的(de)學習(xí)敲開(₹€δkāi)創新之門(mén)——我的(de)“雙課堂”理(lǐ)科(kē)∑教學探索
北(běi)京第十二中學 胡小(xiǎo)蒙
2011年(nián)7月(yuè)，我在一(yī)次暑期教學培訓中首次接觸↓☆∞到(dào)“雙課堂”教學模式。當時(shí)一(yī)φ€≠開(kāi)始接觸并沒有(yǒu)感覺到(dào)觀點有(y ♦↓ǒu)多(duō)新，甚至把重點放(fàng)在了(le)€♥≤♠“網絡”上(shàng)，以為(wèi)不(bù)過≥δ'是(shì)前幾年(nián)盛行(xíng)的(de)網絡課的(©δde)翻版。經過培訓才清楚......