虛拟學校(xiào)助力區(qū)級課題¥₹ε​結題彙報(bào)與展示活動

發布時(shí)間(jiān)：2021-5-20

簡介

　　2021年(nián)4月(yuè)29日(rπ'αì)下(xià)午，北(běi)京農(nóng)學院附屬小(xiǎo)學∞>承擔了(le)北(běi)京市(shì)昌平區(qū)教師(shī)進修σ♥學校(xiào)高(gāo)春傑老(lǎo)師(shī)區(qū)級課題《基↑≈于互聯網環境支持下(xià)的(de)互動反饋技(jì)術(shù)®£β對(duì)小(xiǎo)學語文(wén)課堂教學模式拓展創新的(₹÷>✔de)研究》的(de)結題彙報(bào)與展示交流活動。北(běi)京農←₩(nóng)學院附屬小(xiǎo)學的(de)季明∑Ω(míng)茹教師(shī)在此次展示活©§∏動中承擔了(le)一(yī)節研究課：《墨梅》+《白(bái)梅》。參加活動的✘∞(de)人(rén)員(yuán)有(yǒu)昌平區(qūπ )小(xiǎo)學語文(wén)教研室的(de)高(gāo)春傑老(≤πlǎo)師(shī)、北(běi)農(nóng)∞β附小(xiǎo)的(de)徐輝副校(xiào)長(cháng)和(hé)課題 δ₹α組的(de)所有(yǒu)老(lǎo)師(shī)。

　　季明(míng)茹老(lǎo)師(shī)這∞σ€ (zhè)節研究課，主要(yào)分(fēn)為(wèi)七個(↑×gè)環節，分(fēn)别是(shì)“看(kàn)圖猜詩，₽π$引出主題”；“初讀(dú)古詩，解決字詞”；“深入學習(xí)，品析墨梅” →®；“總結全詩，點明(míng)寫法”；“拓展詩歌(gē)，再悟品格”；∏"“詩歌(gē)吟誦，傳承文(wén)化(huà)”。在“初讀(dú)古詩，整§"體(tǐ)感知(zhī)”、“深入學習(xí)，品析墨梅”和(hé₩ ‍‌)“拓展詩歌(gē)，再悟品格”這(zhè)三個(gè)環節中，季♠ ≠&老(lǎo)師(shī)多(duō)次依托✔£虛拟教學平台，讓自(zì)己的(de)課堂變得(de)高(gāo)§☆↑λ效。

　　在“初讀(dú)古詩，整體(tǐ)感知(zhī)”這(z∏ ™©hè)個(gè)環節中，季老(lǎo)師(shī)借助虛拟$©∑≈教學平台，推送了(le)選擇題：“下(xià)圖中，哪一(yī)個(g€®è)是(shì)硯”？不(bù)僅幫助讓學生±♠(shēng)具體(tǐ)形象地(dì)了(←<↔ le)解到(dào)什(shén)麽是(shì)™✔ “硯”，還(hái)在無形中滲透了(le)傳統文(wén&✘₽↕)化(huà)，讓學生(shēng)了(lε×¥e)解了(le)文(wén)房(fáng)四寶≤→©‌：筆(bǐ)墨紙(zhǐ)硯。

　　在“深入學習(xí)，品析墨梅”這(zhè)個(gè)環節中，π 季老(lǎo)師(shī)借助虛拟教學平台拓展了(le)“王冕的(de)δ•∑≥相(xiàng)關資料”、“元朝末期的(de)社會(huì)背景”，學生(s§ε±✘hēng)借助虛拟PAD選擇适合自(zì)己λ•☆的(de)閱讀(dú)速度進行(xíng)資料的(de)∞↓閱讀(dú)，并且還(hái)可(kě)以在自(zì)己有←↕≤"(yǒu)深刻感受的(de)地(dì)方進行♦±✔₩(xíng)圈點批注，為(wèi)自(zì)己的$™(de)學習(xí)留痕。

　　在“拓展詩歌(gē)，再悟品格”這(zh↓★$è)個(gè)環節中，季老(lǎo)師(shī)不(bù)僅借<₹♦$助虛拟教學平台拓展了(le)《白(bái)梅​♥​》整首詩的(de)內(nèi)容、注釋，還(hái)在學生(★§≠shēng)借助虛拟PAD自(zì)學後，π♣§推送選擇題，以檢測學生(shēng)們對(duì)于≈✘∏《白(bái)梅》這(zhè)首詩的(de)學習(xí)情↕$況。然後根據測試結果，教師(shī)進行(xíng)相(xδ• ✘iàng)應講解，讓課堂變得(de)省時(shí)高(gāo)效。'π

　　季老(lǎo)師(shī)除了(le)在課上(shàng)借助了(¶✘§le)虛拟教學平台外(wài)，在課前和(hé)課後也(yě)兩次₽♦δ'依托虛拟教學平台。課前季老(lǎo)師(s♣•​§hī)為(wèi)了(le)了(le)解學情，布置了(le)₩φ©預習(xí)檢測題：你(nǐ)認為(wèi)哪個(gè)詞語比較難懂(≠£π¶dǒng)？以此達到(dào)“以學定教”。在課後，季老(lǎo)σ☆師(shī)借助虛拟教學平台拓展了(le)王冕的(de)¶∑¶↔另外(wài)三首描寫《墨梅》的(de)詩，幫助學生(★"shēng)進一(yī)步了(le)解墨 ₩>λ梅的(de)品格，感受詩人(rén)王冕γ§↓↔的(de)志(zhì)向。

　　虛拟平台不(bù)僅為(wèi)教師(shī)充分(fēn)了 ₽λ✘(le)解學生(shēng)現(xiàn)有(yǒu)思維方γ♠§↕式、知(zhī)識的(de)了(le)解和(hé)掌握程度等提供了(le)←©≠¶便捷，進而有(yǒu)效提高(gāo)了(le)課λ"φ堂教學效率，還(hái)幫助教師(shī)轉變了(le)在傳統教學中$&“教師(shī)完全主導”的(de)刻闆理(l≤↕‍γǐ)念，教師(shī)更多(duō)地(ε♣​dì)将課堂主動權賦予孩子(zǐ)們，讓孩子(zǐ)們在課堂上₩€(shàng)動起來(lái)，讓學生(shēng)©β ♦在相(xiàng)互交流中實現(xiàn)知(zhī)識​♥₹•的(de)建構，多(duō)方面培養了(le)♥≠€學生(shēng)的(de)核心素養。