指導思想
高(gāo)中第四冊第四單元的(de)內(nèi)容是(s∑ ♠hì)中國(guó)古代戲曲，也(yě)是(shì)中學課∏♠本中唯一(yī)的(de)戲曲單元。中國(gu€☆§ó)古代戲曲多(duō)用(yòng)口語，曲詞×ε↔，具有(yǒu)很(hěn)濃的(de)抒情性和(hé)音₩'φ↔(yīn)韻美(měi)，并常常運用(yòng)浪漫主義以及借景抒情等藝術(✔¶shù)手法，是(shì)中國(guó)古典藝術(shù)的(de)精♥Ω華之一(yī)。但(dàn)由于時(shíφ←)代久遠(yuǎn)，無論從(cóng)唱(chàng)腔還(h&✘ái)是(shì)曲詞上(shàng)，學生(shēng)欣賞起來(l<₩ái)都(dōu)有(yǒu)一(yī)定難度。而且，和(hé✔"©)小(xiǎo)說(shuō)、散文(wén)不(bù→✔)同，對(duì)絕大(dà)部分(fēn)學生(shēng)來(lái)說(γshuō)，他(tā)們的(de)頭腦(nǎo)中，戲曲知(z₹ hī)識完全是(shì)空(kōng)白(bái)。因此♠≤，對(duì)這(zhè)個(gè)單元提出的(de)品味✘₩&π戲曲語言，理(lǐ)解其藝術(shù)手法等單元教學目标，要(yà← o)循序漸進，要(yào)讓每一(yī)'∞ 篇課文(wén)各有(yǒu)側重。
《牡丹亭》是(shì)中國(guó)古©£♥代戲曲的(de)巅峰之作(zuò)，作(z∞Ωuò)者湯顯祖以自(zì)然本色而又(yò↑↓u)绮麗(lì)清新的(de)戲劇(jù)語言，把女©✘™≤(nǚ)主人(rén)公杜麗(lì)娘的(de)奔放(fàng)感情和(hé)'∑≠委婉心理(lǐ)表達得(de)恰到(dào)好(hǎo)處。教授此課，就(jiλ★ù)是(shì)要(yào)讓學生(shēng)≤≠了(le)解日(rì)漸衰微(wēi)的(d₹αφe)古代戲曲是(shì)我們中華民(mín)族γφΩ精神文(wén)化(huà)的(de)紐帶，有←<♣✘(yǒu)了(le)它，我們可(kě)以攀上(shà∞♣<ng)民(mín)族文(wén)化(huà)✔←₩α的(de)高(gāo)峰去(qù)領略曾經的(de)$∞輝煌。
新課程标準中強調“學生(shēng)是(shì)語文(wé ♠n)學習(xí)的(de)主人(rén)”，要(→ε™σyào)“為(wèi)學生(shēng)創設良好(hǎo)的(de)自(zì✘☆$★)主學習(xí)的(de)環境”。為(wèi)此，我們确立了(lδ∞e)為(wèi)學生(shēng)服務的(de)觀念，遵循₩φ 學生(shēng)心理(lǐ)發展和(hé)認知(zhī)發展的(de±α≥←)規律。在這(zhè)節課中，要(yào)充分≥α(fēn)體(tǐ)現(xiàn)學生(shēng)的(de)主體(tǐ)作ασ(zuò)用(yòng)，培養學生(shēng)主體§€(tǐ)參與能(néng)力，真正确立學β÷生(shēng)在學習(xí)中的(de)主體(tǐ)≥<π地(dì)位。
教學背景分(fēn)析
一(yī)、選擇《遊園》作(zuò)為(wèi)展示課的(de)≥±&♥原因有(yǒu)四
第一(yī)，從(cóng)學生(shēng)的€↓(de)情況上(shàng)看(kàn)，戲曲可(kě)以說(shuō)是→♣∞(shì)現(xiàn)代學生(shēng)文(wén)學欣賞 γ♠的(de)盲點，有(yǒu)必要(yào)讓學生(sh≤₩&ēng)接觸一(yī)種新的(de)文(wénπ•Ω)學樣式。
第二，從(cóng)課文(wén)內(nèi)容上(shàng)→αφ看(kàn)，學生(shēng)與杜麗(lì)娘年(niáβ"β₩n)紀相(xiàng)仿，讀(dú)來(lái)會(huì)有(yǒu)ε×親切感，能(néng)夠比較好(hǎo)地(dì)理(lǐ)解人(rén)物(✔ε♠wù)的(de)情感。
第三，昆曲是(shì)百戲之祖，風(↑≈fēng)流文(wén)雅居百戲之首，有(yǒu)戲中“蘭花(huā€ ε)”之稱，蘭花(huā)總是(shì)和(hé)文(wén)<≠✔人(rén)雅士離(lí)不(bù)開(kāi)的(de)。正✘©γ因為(wèi)這(zhè)些(xiē)風↑₩↔ (fēng)流才士的(de)介入與推進，所以在衆戲之中昆曲最有( "♠yǒu)風(fēng)流氣質。通(tōng)過對(duì<↕ ♥)昆曲曲詞的(de)品鑒，讓學生(shēng)>∏感受到(dào)昆曲之美(měi)，初步培養其鑒賞戲曲的( ★de)能(néng)力。
第四，從(cóng)藝術(shù)手法上(shàng)看(✘>∑εkàn)，與《長(cháng)亭送别》相✔¶∞(xiàng)比，《遊園》中情景交融手法的(de≈σε>)運用(yòng)更達到(dào)了(le)爐火(huǒ)純青的(d'®×e)地(dì)步，應該讓學生(shēng)在欣♣↕♣賞中學習(xí)借景抒情的(de)藝術(shù)手法。
二、教學方式、手段以及技(jì)術(shù)準備
戲曲單元要(yào)體(tǐ)現(xiàn)“戲”的(d±≠Ωe)特點，離(lí)不(bù)開(kāi)音(yīn)樂(yuè↔¶≈¶)美(měi)術(shù)等輔助手段，但(dàn)又(§≥yòu)要(yào)區(qū)别于音(yīn)樂(yuè)課，因此£↑ π始終不(bù)能(néng)脫離(lí)課本上(shàn←φβg)的(de)文(wén)字。所以我認為(w∞'✔πèi)應該從(cóng)戲曲本身(shēn)以及學生£∑™δ(shēng)角度出發進行(xíng)研究、挖掘、探討(tǎo)，将唱(chà®®✔ ng)、讀(dú)、析結合起來(lái)，用(yòng)φ$↔↕婉轉的(de)演唱(chàng)、深情的(de)$÷朗誦、優美(měi)的(de)賞析，營造良好(hǎo)的(de)課堂氣氛。>σ同時(shí)，由于學生(shēng)對(duì)戲曲的(de)≠&了(le)解有(yǒu)限，因此讓他(tā)→£們在討(tǎo)論中得(de)出結論會(hλ♥uì)更容易一(yī)些(xiē)。于是(shì)我選擇了(₩δ™αle)一(yī)下(xià)教學方式：
情景教學——用(yòng)視(shì)頻(pín)§✔、音(yīn)頻(pín)等方式營造戲曲的(de)氛圍。
合作(zuò)學習(xí)——發揮不φ∑≠✔(bù)同學生(shēng)的(de)特長≤(cháng)，在誦讀(dú)與分(fēn)₩©♦λ析的(de)過程中感受曲詞之美(měi)。
比較閱讀(dú)——在于黃(huáng≥≤α)梅戲《遊園》曲詞的(de)比較中，體(tǐ☆∑)會(huì)昆曲曲詞的(de)獨特之美(měi)。≥↕
三、前期教學狀況
就(jiù)整個(gè)單元來(lái)說(shuō)↓♥，我在幾篇課文(wén)上(shàng)的(de"✔)側重是(shì)：《窦娥冤》重在分(fēn)≤×析作(zuò)品主題（包括人(rén)物(wù)∞¥<α形象）和(hé)浪漫主義的(de)表現(xiàn)手法；《長(chán™≤€$g)亭送别》重在體(tǐ)會(huì)情景交融手法的∑↑☆≤(de)使用(yòng)，進而感受曲詞之美(měi)；《閨塾》中在人(réφ↓→∑n)物(wù)形象的(de)分(fēn)析；《哀江南(nán)》則作(δ≥zuò)為(wèi)戲曲單元的(de)結束課，對(duì)其×中情景交融的(de)手法和(hé)沉重的✘₽(de)思想感情加以分(fēn)析。另外(wài)，語$≠文(wén)讀(dú)本上(shàng)選取了(le)《牡丹亭·遊園》≤♦☆€，我将它安排在完成《窦娥冤》、《長(cháng)亭送别》和(hé↕₽♣)《閨塾》之後，這(zhè)樣做(zuò)有(yǒu)幾點好(hǎε←∏o)處：
首先，在經過了(le)三課書(shū)的(de)學習(xí)後，學生(sh★♠ ēng)對(duì)戲曲知(zhī)識和(hé)""$©《牡丹亭》的(de)故事(shì)已經有(yǒu)了(le)一(yī)定β的(de)了(le)解，在此時(shí)講《遊園♦☆§》這(zhè)一(yī)《牡丹亭》中的(de)精華，具備比較成熟±≈的(de)條件(jiàn)。
其次，從(cóng)前三課書(shū)的λ✔(de)教學中，我發現(xiàn)學生(shēn$•₹g)能(néng)夠結合以前學過的(de)詩歌(gē)鑒賞知(z≥≤↕hī)識對(duì)情景交融的(de)手法進行(xíng)一(✔<≥↔yī)定的(de)分(fēn)析，因此《遊園》的(de)教學 ×中設計(jì)小(xiǎo)組合作(zu↕×←¥ò)完成鑒賞是(shì)完全有(yǒu)可(k↕₽™ě)能(néng)實現(xiàn)的(de)。
另外(wài)，通(tōng)過前三課書(sh'×ū)的(de)教學，我發現(xiàn)學生(shēng)還(★©πφhái)不(bù)能(néng)夠欣賞昆曲的(de)高(g∑αāo)雅之美(měi)，那(nà)麽《遊園》第二課時(shí)的(de♥←)教學可(kě)以試著(zhe)解決這(zhè)一(yī)問(wèn)題。
在第一(yī)課時(shí)中，學生(shēng)通(tōng)過自(zìΩ÷♣)己出聲朗讀(dú)、分(fēn)角色朗讀(dú)等方式熟悉課文(wén)<×♦，教師(shī)解釋課文(wén)中比較難懂(dǒng)的(de)詞句。∑Ω然後讓學生(shēng)在“師(shī)大(dà)附中帖吧(ba)♣©™∑”上(shàng)發表自(zì)己初讀(dú)《↑•遊園》後的(de)感受。教師(shī)在課上(sh✔★∏àng)和(hé)課後對(duì)學生(shēng)所寫內(nèi)容©®¶進行(xíng)整理(lǐ)，并選取有(yǒu)代表性的(de)觀點€←≠↔加入下(xià)一(yī)課時(shí)的(de)教學↓π&£幻燈片中。
本課（《遊園》第二課時(shí)）教學目标設計(jì)
1、品味戲曲語言，體(tǐ)會(hu×✔ì)曲詞情景交融之美(měi)。
2、初步培養鑒賞戲曲的(de)能(néng)力。
3、激發對(duì)戲曲的(de)熱(rè)愛(ài)之情。
教學過程與教學資源設計(jì)
一(yī)、教學目标（同上(shàng)）
二、教學重點
1、誦讀(dú)曲詞，分(fēn)析人(rén)物(wù↔×↕∑)的(de)心理(lǐ)變化(huà)，體(tǐ)會(huì)情與景的₩§δ¥(de)交融。
2、在誦讀(dú)與分(fēn)析、欣賞、比較過程中，感受昆•£≈曲曲詞獨特之美(měi)。
三、教學方法
1、情境教學
2、合作(zuò)學習(xí)
3、比較閱讀(dú)
四、輔助設備
多(duō)媒體(tǐ)投影(yǐng)、背景音(yī∑↑n)樂(yuè)（昆曲《牡丹亭》選段）
五、教學過程
（一(yī)）導入
播放(fàng)《牡丹亭》視(shì)頻(p±♥↕ín)片斷，營造氛圍。
1、展示學生(shēng)初讀(dú)《遊園》的(d ₹e)感受。
2、以“黛玉聽(tīng)曲”導入“鑒賞曲詞”®&∞環節。
（二）合作(zuò)學習(xí)，鑒賞曲詞
1、分(fēn)組討(tǎo)論鑒賞曲詞
同學們分(fēn)為(wèi)六個(gè)小(xiǎo)βπ組，合作(zuò)完成：
（1）討(tǎo)論研讀(dú)曲詞，将集體(tǐ)鑒賞的(de)成果寫在♦™∏紙(zhǐ)上(shàng)。
（2）挑選代表朗誦曲詞。
2、當堂交流鑒賞成果
（三）比較閱讀(dú)，初步領會(huì)昆曲戲詞的(de)高(↑ε±☆gāo)雅之美(měi)
與黃(huáng)梅戲《遊園》曲詞作(zuò)比較，體(t≥≤→←ǐ)會(huì)昆曲曲詞的(de)幽蘭之美(měi)。
（四）在悠悠昆曲和(hé)《牡丹亭》圖片展→Ω示中結束。
六、闆書(shū)設計(jì)
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（注：以上(shàng)闆書(shū)內(nèi)容✘♣随學生(shēng)課堂發言情況靈活調整）
學習(xí)效果評價設計(jì)
預計(jì)在本課書(shū)教學完成之後，學λ生(shēng)能(néng)夠更好(hǎo)地(d< ↑ ì)體(tǐ)會(huì)情景交融這(zhèλ$∏)一(yī)手法的(de)作(zuò)用(yòng)，并且通(tōn g)過對(duì)曲詞的(de)品味，會(huα≈ì)有(yǒu)一(yī)部分(fēn)學生(shēng)對(duìβ ∑β)昆曲這(zhè)一(yī)古老(lǎo)的(de)藝≠×♥$術(shù)産生(shēng)一(yī)定興趣。而教師(shī)在備課 $Ωβ和(hé)教學的(de)過程中，也(yě)會(huì)對(duì)戲曲藝術(s₹γ∏hù)和(hé)戲曲教學有(yǒu)更深層的(de)認識，有(yǒu∞≈)助于促進教師(shī)教學水(shuǐδ₹≥)平和(hé)自(zì)身(shēn)修養的(de)提高(gāo€∏)。